El alumnado se organizó en grupos de trabajo, cada uno con funciones claramente definidas:
Dos alumnos realizaron la instalación eléctrica de los motores.
Dos alumnos desmontaron las persianas existentes para su posterior montaje.
Dos alumnos descolgaron las persianas e instalaron los nuevos motores.
Tres alumnos colocaron las canaletas y realizaron los taladros necesarios en canaletas y cajas de mecanismos para el paso del cableado.
Dos alumnos localizaron la alimentación eléctrica y la distribuyeron hasta la biblioteca y cada persiana.
Dos alumnos se encargaron del tendido del cableado para alimentación y pulsadores.
Todo el trabajo estuvo previamente planificado, de modo que cada alumno conocía en todo momento la tarea a realizar, reproduciendo un entorno real de trabajo profesional.
- Metodologias activas utilizadas: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), Aprendizaje práctico y experiencial, Trabajo cooperativo y por roles y Resolución de problemas reales
- Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: Esta evidencia se integra plenamente en el proyecto CITE al trabajar la domótica aplicada a un espacio real del centro, utilizando sistemas de motorización, pulsadores y mandos a distancia. Supone un ejemplo claro de cómo la Formación Profesional contribuye a la innovación educativa y a la mejora de las infraestructuras del centro, reforzando la visibilidad del trabajo del alumnado.
- Dificultades encontradas: Las principales dificultades estuvieron relacionadas con la coordinación de los distintos grupos de trabajo, la adaptación del cableado a la estructura del edificio y el ajuste preciso de los motores y sus finales de carrera para garantizar un funcionamiento correcto y seguro.
- Trabajo de preparación previa docente: El profesorado dedicó aproximadamente 8 horas de trabajo previo a la planificación del proyecto, reparto de tareas, revisión del material, comprobación de la instalación eléctrica existente y coordinación entre docentes. Además, se realizaron reuniones periódicas para el seguimiento del trabajo y la comunicación entre profesores en los cambios de clase.
- Horas de trabajo del alumnado en el aula: El trabajo se desarrolló durante 6 días, a razón de 3 días por semana, con sesiones de 4 horas diarias, lo que supone un total de 24 horas de trabajo práctico.
- Dificultades encontradas para alcanzar el trabajo con el alumnado: No se detectaron dificultades significativas para alcanzar el tiempo de trabajo previsto, aunque fue necesario ajustar algunos tiempos en función del ritmo del alumnado y de la complejidad de determinadas tareas técnicas.
Evidencia que muestra la planificación del montaje de las persianas:
